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泊头市汇文学校分享对师生关系的本质研究和室内空间的趣味性

一、对师生关系的本质研究

我国众多的学者从不同的视角展开了讨论,涉及到哲学、心理学、社会学、教育学、文化学、法学、美学等综合视角。从哲学的视角研究的成果占大多数,其次是从社会学、心理学和教育学进行研究,而从文化学和法学、美学角度进行研究的成果较少。”③我国的教育学学者叶斓教授在交往理论视角下进行研究,提出师生关系是教学过程中主体之间对话、合作、沟通的关系,师生关系是一种“主体间性”的关系,只有学生与教师都是主体,两个主体之间的关系才称得上是相互关系。④这些教师和学生的观点都试图否定传统教师或学生作为教学过程中主体的看法,他们尝试在“以学生为中心”和“以教师为中心”之间寻求一种平衡的关系支点,但是这些观点都没有超出“主体一客体”认知的范围。随着时间的推移,社会的发展,人们发现无论是在教师教学还是学生成长方面进行进一步的研究,都从师生关系开始,从此以师生关系为中心的研究越来越引起了每个人的研究热情。

教育界的研究人员已开始将来自其他学科的方法,或来自多个方面的灵感,从多个角度、学科和层次上结合起来。所以说,师生关系作为较基本,较核心的人际关系形式之一,对学校整体教学质量的提高和学生的健康发展有着重要的影响,同时,从实现和谐教育的发展目标出发,应在教育教学活动中提倡建立平等、和谐的师生关系,教师和学生要多进行情感交流,相互信任,相互理解,充分发挥各自的主体地位。

二、小学校园室内空间的趣味性

儿童在小学校园中学习知识,学习与他人一起生活交往,儿童的成长深受小学校园空间环境的影响。所以,具有趣味、富于变化的小学校园空间设计对于儿童来说就重要。小学校园空间的设计又分为室内空间和室外空间,应从室内和室外两方面进行详细的分析。

小学校园室内空间包含了学习区、生活区、活动区。室内空间是儿童在学校里停留时间较长的场所,儿童在这里学习、游戏、交谊等;老师会在这里教学、研究、办理行政事务。因此,校园空间只作为教学空间满足儿童上课的需求是远远不够的。

那就需要在有限的空间中营造趣味性,根据儿童年龄的差异设计适宜儿童健康个性发展的室内空间,同时要让儿童的潜能发展,让儿童可以自由自在的在这里生活和学习。


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