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色彩使用单一及构建师生和谐关系的理论基础


【一】、色彩使用单一
校园空间的色彩环境单一,基本上都是白色。笔者调研了部分学校的色彩使用情况,大都是白色的、墙裙以绿色为主,白绿两种颜色构成校园空间的基本色彩基调。比如学校的日光灯和吊扇大多是白色,教室前面是黑板,黑板的上方都基本上贴有鼓励学生积极进取的标语,墙面上贴着名人名言,教室后墙都是黑板或者是评比栏和儿童的作品展示区。这样的教学空间室内设计及其单调又缺乏新意。
笔者对小学图书室进行调研,发现其色彩也是以白色为基调,与教室的现状一样,各小学的室内空间的色彩面貌相同。图书室的书架是图书室空间的色彩点缀,多以蓝色、红色、绿色构成,墙面贴有激励学生的话语,给室内增添了温馨和平静的气氛。
而大部分小学的走廊空间的设计装饰方式也是一样的,走廊的墙壁的颜色和教室一样,贴上一些校训校规,并用儿童的作品进行点缀。但是,校园空间中大量的使用,色彩单一,难以吸引儿童的兴趣,致使儿童不喜欢逗留,那么长廊功效就难以发挥。
同样,设计者和学校负责人并没有对小学校园的室外空间色彩重视起来。各小学校园的自然环境的设计并没有经过精心深入地进行设计,其自然元素的使用较为缺乏。校园的基本设施大部分都是其本色,并没有经过深入设计,缺乏人工环境元素,导致校园环境单调,导致校园文化特色得不到体现。因此各个校园的室外空间面貌单调,缺乏色彩。
小学室外空间环境色彩个性化不足。小学室外空间环境的自然环境和人工环境趋于相同,草坪和树种甚至种植位置基本上都是一样的,其人工环境千篇一律,如此的空间环境面貌导致校园室外空间环境色彩的雷同,缺乏的个性。
【二】、构建师生和谐关系的理论基础
1.和谐教育理论
我国自古以来就讲究和谐,和谐并不是指完全的统一,而应该是一种和而不同的状态,是一种在轻松、愉快的氛围中产生的使人身心愉悦的情绪。通过在教育活动的各个方面进行感知和相互渗透,和谐教育是师生之间情感上积极和愉快的相互反应。和谐教育包括三方面的内容:先是学校的教育教学活动与学生的身心发展的和谐;其次是以师生关系为核心的教育关系的和谐;然后是学校、社会、家庭之间的教育和谐。和谐教育所倡导的教育理念包括师生之间的和谐关系,其核心是尊重老师和爱护学生,在和谐的教育氛围下,对学生心理和人格的健康成长有很大的影响。因此,本研究基于和谐教育理论分析小学教育中师生和谐关系的重要性,总结出小学师生和谐关系应遵循的主要部分原则及标准主要有以下两个方面,尊重及关爱,并在此基础上分别学生及教师的角度展开访谈。
2.教学相长
《礼记·学记》提出“教学相长”的思想,“教学相长”的本意就是教与学的相互发展。这意味着通过知识的教与学,不仅可以提高学生的水平,而且可以提高教师的教学水平,从而提高教学能力。“教学相长”的思想始终贯穿于孔子同其弟子的教学实践活动中,也较好地体现了他们平等,相互促进的师生关系。荀子在《劝学》中提出“君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”。韩愈在前人基础上继承发展了“教学相长”的思想,提出了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的思想。在唐代,柳宗元对于师生关系有着自己的见解,他主张在师生关系中“交以为师”,使师生关系转变为师友关系,这些见解在当时具有非常重要的现实意义,并且在当今的教育环境中仍然具有一定的参考意义。
教育不仅仅是传授知识的过程,也是学生身心健康发展、道德稳定建设的过程,同时也是实现教师自我价值的过程。因此,本研究依据教学相长的思想,从师生之间相互沟通的角度总结出师生之间应遵循的主要原则还包括和谐地沟通,强调教育应该是一种师生双向的奉献和收获,也是师生之间的“互动”和“双赢”,而“教学相长”的本质含义就在于此。
3.人本主义教育理论
人本主义强调培养心理素质和人格特质,例如爱、创造力、自我表达、自主权和责任感,这对现代教育产生了深远的影响,代表人物罗杰斯认为教育的目标是培养健全的人格并创造积极的成长环境。人本主义教育理论注重人的价值实现,强调以人为本,即教师要主动地走进孩子的内心世界,站在孩子的角度思考问题,做教育活动的积极促进者。先,教师不仅仅只是负责给学生传授知识,重要的是去引导学生学习,要打破“填鸭式”的教育方式。在教学过程中,教师应以真诚的态度对待每一位学生,师生之间应相互信任,以便于充分开发学生的才能。
其次,教师应尊重学生,从学生的角度思考,以欣赏的眼光去看待学生的优点,宽容学生的缺点,保持自尊和兴趣,尊重每个学生的个人价值,使自己成为学生成长道路上的好朋友,人本主义教育理论为本文构建师生和谐关系策略提供了理论基础。我们在师生关系的构建中就应该形成一种自由民主的师生关系,让教师和学生相互交流和影响,在这种相互的影响下,师生依靠自己的经验、智力、情感和价值观对彼此起到积极的影响作用,建立起良好师生关系,以地促进教育教学效果的稳步提高。
4.关怀理论
对小学教育中的师生和谐关系研究离不开其相互的爱与关怀。内尔·诺丁斯的关心教育理论主张重视学生的情感道德培养,在师生关系方面内尔·诺丁斯提倡建立有爱心的师生关系,并要求教师在教学中尊重学生的主体与人格的差异,尊重和理解学生的真实思想,在教学活动中营造关心的氛围,从而促进学生身心健康发展,实现自我价值。本研究从关怀理论的视角下,把师生之间的爱与关怀视为小学师生和谐关系中重要的一部分,师生之间相互地关怀、感知、平等与尊重会进一步促进师生和谐关系的发展。因此,我们要抓住学生从小培养关怀的机会,师生之间要建立起关怀关系,增进相互的情感,呵护学生的心灵,实现师生之间的精神和谐,促进师生关系的和谐健康发展。

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