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小学教育课程设置中存在的问题以及需求


<一>、小学教育课程设置中存在的问题
1.部分师范院校在设置课程的时候忽略了科学课程。他们虽然开设了小学教育本科,并且将这个分为两个方向:小学教育文科方向和小学教育理科方向,但不管是哪个方向的小学教育本科中,都没有开设科学课程,而是偏重于教育学、心理学、教材教法、文史或者数学等方面的课程。
2.部分师范院校开设的小学教育本科中,虽设置了科学课程,但只是简单的介绍自然科学和技术发展的基本知识,只是将天文学、地学、物理学、生物学、化学等基础学科知识,以及信息科学、能源科学、环境科学等现代科学技术知识加以综合传授给学生。只是传授给学生较基本的基础知识,并且,只开设一学期的课程,学习的时间比较短。
3.还有部分院校也为小学教育本科开设了科学课程,且将科学课程分为两个方面:人文社会科学基础课和自然科学基础课。人文社会科学基础主要讲述人文社会科学的具体内涵、历史脉络、基本规律和主要趋势等等。自然科学基础课的主要内容包括物理、化学、生物、天文、地理等学科的基础知识,以及与之有关的科技知识在生活中的应用等等。虽然这种课程设置的方式使学生了解的知识比较,掌握的知识体系也比较清晰,而且开设课程的时间也相对较多,但是,这种课程的设置也只是理论知识的学习.而缺乏深层次的创新能力与科学素养的提高。
除此以外,在小学科学教育中还有一些现象:科学教师储备不足,教师的科学知识陈旧老化,教育科研水平偏低,部分教师的科学新课程理念还没有形成,凭知识和对科学本质的理解而进行科学教学的教师还为数不多等等。针对上述种种情况我们认为,要想从根本上解决这些问题,就应该在小学教育本科系统地开设科学课程。
<二>、小学教育的需求
随着经济环境发展,为了适应儿童的需求,小学教育也不断地发生变革。教育者应该对儿童主体性和主动性提高重视,并努力开发儿童的潜力,进行顺性教育,发展儿童的个性,以提高儿童的综合能力作为小学教育的目标。
学校处处是教育,学校处处有教育,对于校园空间的建设具有十分重要的作用。
小学教育总在一定的小学校园空间内进行的,校园空间的熏陶是儿童个性发展的重要路径,能促使儿童自我成长,能促使儿童思维力的发展。
但长期以来整齐化、划一性是小学校园空间设计的基本特点之一。尤其是一些公办小学,建筑的造型、校园的美化、校舍的布局、教室的布置等体现了国家统一的意志与标准,手法单一,缺乏特色和个性,难以适应教育的发展。应创造和改变小学校园的空间环境,以充分发挥学习空间的整体功能。
小学校园空间的意义不只是停留在儿童在空间中的自我反应,能够看到自己的本质力量,还在于其强大的空间趣味性的熏陶。它潜移默化着儿童的心灵,丰富着儿童的审美能力和情趣,激发儿童求知欲、好奇心,使儿童的个性得到不断的完善和丰富。在学校的教育活动过程中,学校空间对儿童心灵的陶冶,情趣的激发,和谐人际关系的营造,精神境界的提高以及校园气氛的活跃等都发挥着的功能和作用。小学校园空间的创造与改变,要从空间的趣味性设计去促进与刺激,为儿童自主性的学习活动创造必要的条件。小学校园空间的趣味性设计有利于儿童的发展,同时也为小学素质教育创造了条件。如此的趣味性空间,应该包括多维的感知空间、良好的群体空间、生动的科学空间及优美的艺术空间等。
为了适应现在的小学教育思潮进行要求,适应儿童的个性化,为儿童多样化的学习活动,应创造出一个灵活的、富有趣味变化的教学空间。

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