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儿童为本设计原则和小学儿童心理学


一、儿童为本设计原则
学校教育的对象是“儿童”,校园空间的使用者也是“儿童”,因此,校园空间功能设计,是以“儿童”为设计依托,这是毋庸置疑。这里所说的儿童为本是指校园空间的设计要从儿童的生理和心理需求来考虑。
人性化是小学校园空间的趣味性设计中较重要的特点。空间的趣味性设计先要满足其功能的基本需要,其次要满足儿童对空间放松、快乐的实现自己对空间的幻想和想象。比如说干净而敞亮的环境,可以让儿童的内心紧张情绪能够放松;新颖的形状造型与亮丽的色彩可以塑造出欢快的气氛。小学校园空间的趣味性设计与传统单一而枯燥的小学空间要有区别,应了解儿童的心理特点,满足活跃的特性、色彩丰富性、造型多样性与陈设童趣性。这样既能顺应儿童天性,又能间接的促进儿童发展。儿童为本体现的就是对儿童的关注和尊重。
如今有部分小学在校园设计时,儿童和空间之间的互动也是非常的重要的,在儿童对于环境的认识过程中,主要就是来自于其对整个空间事物的观察以及体会,包括儿童与空间环境、儿童与同伴、儿童与教师相互作用相互影响。我们知道儿童天生就好动,因为好奇而产生难以的冲动。儿童具有很强的好奇心,见到什么都想去摸一下,尝试一下,这是一种不由自主的冲动,热衷直接的触觉体验,而这种接触可以带来快乐和幸福的感受。因此,在小学校园空间的趣味性设计中一定要准确的了解儿童的需要和特点,增设儿童体验和互动的设备与空间,这种接触极大地丰富他们的知识,发展他们的能力,让孩子在快乐的空间里学习。
二、小学儿童心理学
人的心理往往是客观外界环境在人头脑中形成主观能动的影射,也可以说人的一切心理活动内容均来自于客观现实环境。儿童的心理感受与大人不同,在设计小学校园空间时不但要求遵循心理学基本发展,同时还要顺应儿童的特殊心理。儿童对外界的感知往往是通过较基本的接触来促进思维、感观、记忆和语言等方面的发展。所以,我们应在小学校园空间设计中,通过艺术化和情感化手法,创造适应儿童心理与情感需要的空间环境。
儿童心理学也称为儿童发展心理学,它研究个体出生到成熟这一时期心理和行为的发生规律,以及儿童各个年龄阶段的心理特征。这里研究的小学儿童心理学,是小学儿童心理发展规律和特点的理论研究,又称为童年期发展心理学,是儿童心理学的一个组成部分。主要包括小学儿童认知发展、言语发展、情绪发展、个性发展、社会性发展、道德品质发展这几个方面。儿童心理学在儿童成长、儿童教育等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
通过儿童心理学的研究与分析,有助于为细致的角度分析儿童发展情况,得出儿童心理学与趣味性的关联,从而分析研究符合儿童发展规律的小学校园空间。

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