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小学校园空间合理划分空间功能跟情感道德关系


{一}、小学校园空间合理划分空间功能
小学校园空间功能分区不仅需要满足所以师生日常学习和生活所需,同时需要一个有序、清晰的功能空间分割,明确、有序的空间分割是十分必要的,它能给师生提供良好的校园环境,这也是校园空间环境正常运作的基本保证。例如空间环境内容较为复杂时,那么依据内容的性质进行明确的功能分区至关重要。明确的功能分区可以很好的组织的功能空间,使空间功能有序,根据使用合理划分,避免冲突,满足动静功能区的需求。虽然在功能上不同功能区域之间的不同,但它们是相互渗透的。纯粹的空间分割没有渗透和接触特性是孤立的,对于空间来说,其相互之间是联系的,同时也是相互补充的,保证空间的设置可以好的满足用户的需求,扩大它的使用价值。
对于小学校园空间设计来说,不仅仅只是在视觉或者是触觉方面需要做到吸引儿童,同时在功能层面也需要和传统的校园有很大的不同。在小学校园的空间设计中,要考虑到的重要因素就是儿童年龄阶段的需求,不同的年龄阶段的儿童的需求也是不同的,在很大程度上都是为了好地满足自己的好奇心,但是对于大龄的儿童来说就是不需要的,因为他们可能具备强的社交意识,其感兴趣的方面就会发生很大的变化。应该按动静、年龄等因素分区。
{二}、情感与道德关系
师生之间的情感关系是教育关系基础上的内心挖掘,师生之间不仅要有较基本的教育关系,还要有交流融洽的情感关系。“师生关系就其实质而言,是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的比较稳定的心理联系。”。这种观点是认同师生关系为人际关系的观点的深化,意在探讨师生之间在教育教学活动及交往中的情感互动。师生之间的情感互动对双方知识的丰富发展以及提升个人素质发展有很大的影响。在彼此地交流中,随着教师与学生二者之间情感沟通的不断深入,双方相互理解、相互信任、相互欣赏,因此对于由二者所组成的教学活动的整个过程也起到了积极的影响,同时就会逐步地建立起和谐的师生关系。情感是参与人际关系中的因素。如果抛开师生之间的情感关系,必然会削弱彼此之间的亲密度,这样会给师生之间情感沟通造成障碍,同时相互交流过程中的热情和主动性也将消失。在师生关系中,情感关系扮演着很重要的角色,师生之间好的情感关系不仅可以缩小他们之间的心理鸿沟,还可以给他们一种心理上的幸福感,同时形成一种积极的态度促进双方的教学和生活质量的提高。
师生之间的道德关系,即教师与学生中相互交往的道德标准与原则,是基于教师与学生应遵循的原则所产生的必然关系,是使整个教学过程能够开展、师生互动通畅的重要保证。教学活动中的师生关系需要道德的约束与指导,学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的,教师对学生的教育不仅取决于年龄和权利的优点,还取决于责任感和义务感。其中,尊重和爱护学生的师生关系是促进和谐教育的基础。教师要将学生视为具有人格和教育活动主体的个人,在尊重学生人格的基础上,师生是平等的。爱生是尊师的基础,尊师是爱生的结果,所以说在师生关系的交往过程中,教师会无形的对学生道德情操产生影响,这要求教师不仅要有丰富的知识,而且要有高尚的品德和正确的价值观,这也是师生之间建立良好道德关系的关键所在。

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