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我国小学教师的特殊性以及空间氛围压抑


一、我国小学教师的特殊性
在我国的教师群体中,小学教师有其自身的特殊性。如:数量多、学历低、从教的起始年龄比其他教师群体轻、对他们教学知识中的方法性知识要求高。
但是在大多数的教师知识研究中,无论是大样本的实证研究还是对教师个案的叙事研究,都很少关注小学教师。关于教师知识的研究,研究者们做过有关不同学科教师的教师知识研究、在职教师和职前教师的教师知识对比研究以及专家教师和新手教师之间的教师知识对比研究。但是却很少有研究者专门对师范生的教师知识做。世纪之交世界各国都在积极进行教育改革,其中基础教育的改革是重中之重。因为基础教育的质量关乎着整个教育体系的质量,尤其是小学教育。所以,本研究主要对小学教育师范生的数学教师知识进行了与分析。
二、空间氛围压抑
校园空间是学校所在,若校园空间的划分不合理,不利于学生的学习成长,导致诸多不和谐。据心理学研究发现,空间氛围的压抑将会带给人负面的情绪,导致人们出现悲伤、矛盾等情绪。校园空间不但具有实体的形式,而且还应该具有精神上的意义。
我国的教育主要是教学,并不太重视校园空间对儿童的影响,导致室外环境建设得不到重视,校园四季景色简单单一,景色单调,缺乏室外人文景观,缺乏交往空间和休息场所,外界环境设施形式呆板。室内空间的氛围昏暗,让人感到压抑和无趣,使得空间索然无味,因此很多空间不受儿童欢迎,很少在此嬉戏游玩、互动活动。长期在这样的压抑空间中,人会自然而然的形成一种压迫感,随之心情也会变得很差。
这样压抑的空间氛围,使得师生们不断增长的物质和精神得不到满足,同时其高层次的审美,心理等方面也得不到满足。理想的校园空间创造,需要懂得空间形象和空间气氛对儿童的心理效应。如合理地设计,使得儿童觉得其是一个小天地,一个小乐园,使得儿童从中得到休闲、游乐、阅读的乐趣。

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