{dede:global.cfg_webname/}
招生热线:

15233273721

动态详情

小学教育本科科学课程的设置同小学师生和谐关系的特点


一、小学教育本科科学课程的设置
1.系统的设置科学课程并加大科学课程课时比例
由于,“小学教育”本科是一个全新的,国家或地方教育行政部门至今尚未制订出一个统一的、指导性的课程方案,且各个院校在科学课程的设置上也不统一,在科学课程的课时安排上也不尽相同。因此,我们建议,在小学教育本科应循序渐进地设置科学课程,应从科学知识理论、科学知识实践、科学技能、科学教育方法、科学素养等多个角度设置小学教育本科学生的科学课程;并且要加大科学课程课时比例,让学生能够学习到足够的科学知识,掌握科学技能,掌握科学教育方法,并能够提高科学素养,以便为以后进行科学教育打下稳固的基础。
2.完善科学课程的知识体系
按照教科文组织的定义:‘凡是科学概念和原理的陈述呈现出科学思想在根本上的一致,而避免过早地或不恰当强调各个科学领域的区别的教学方式,都可以认为是综合理科课程”;科学课程是综合理科课程,它融合了化学、物理、生物及地球科学的内容,而不细分为各个学科,但内容范围也不仅限于综合理科课程,还适当扩展到科学与技术、社会的领域。”因此我们认为,小学教育本科的学生要掌握的科学知识体系应以提高科学素养为目标,决不能是仅仅由事实、概念、法则组成的静态知识系统,也不能只是以能力和方法论为特征的动态知识系统,还应该包括人的科学精神、创新意识、人格力量。这种知识体系是知识、能力、态度的总和。对于小学教育本科的学生来说,学习和掌握相关的科学知识是尤其重要的。学习和掌握科学知识是培养科学素质的基础,而培养科学素质的关键和核心是要让他们能够理解科学家对自然、对世界是怎样看的,以及这些科学家又是怎样去认识自然和世界的。为重要的是,这将指导小学教育本科的学生怎样去实施科学教育,怎样去实施素质教育。所以说,我们应从科学基础知识、科学技能、科研方法、科学教育能力、科学态度与价值观等方面建立科学课程的目标体系,并进一步完善小学教育本科的科学课程的知识体系。
3.完善科学课程的实践环节
在“小学教育”的建设和高素质小学师资的培养中,实践课程具有着非常特殊的地位和作用。同样,完善科学课程的实践环节对于提高小学教育本科学生的科学素养,提高他们的科学教育能力也起着相当重要的作用。对于小学教育本科的学生来说,学习甲于学课程”目的并不是要学生去死记硬背那些科学知识,而是要用这些科学知识去指导实践,进而能够凭知识和对科学本质的理解而进行科学的教学。因此,我们应该创造各种条件,让学生能够有机会在各种环境中体验各种科学实践的成果,丰富他们的知识,开阔他们的视野,提高他们的水平。
4.突出科学课程的师范性,重视科研能力、创新能力,注重提高学生的科学素养。
对于小学教育本科的学生来说,学习科学课程的目的并不只是掌握科学知识.懂得科学道理.指导科学实践.重要的是,还要能够将所学知识运用到今后的教学中去。因此,在小学教育本科的科学课程设置中,要注重突出科学课程的师范性,注重学生如何去进行科学知识的教育教学,重视学生的科研能力、创新能力,注重提高学生的科学素养。
除此以外,在统一设置科学课程体系的同时,还要充分考虑各地区的不同历史背景、不同人文条件、不同社会发展状,以及不同的人才需求等条件。
科学课程,作为面向21世纪的超前性课程,它从传统的对几千年文明的阐释,转向现实的和未来的周围世界。科学课程它不只是特定的知识体系的载体,它的内容在世界发展的过程中不断地得以充实和完善。陶行知先生早在70多年前就说过:科学要从小教起,我们造就一个科学民族,必要在民族的嫩芽—儿童—上去加工夫培植。”他还指出:要想创造科学的我国,培养科学人才的幼苗,才能达到目的。”所以,要培养具有科学素养的一代新人,才能造就科学的民族,才能创造科学的我国。而要培养有科学素养的一代新人,就先要培养一批具有科学素养的教师,尤其是儿童时期的科学启蒙教师—小学教师。因此.在小学教育本科系统地设置科学课程是非常必要的。我们认为,应从科学知识、科学实践、科学技能、科学教育方法、科学素养等多个角度设置小学教育本科学生的科学课程,加大科学课程课时比例;创设各种环境与条件让学生来体验科学课程的实践;突出科学课程的师范性,突出创新能力的培养。只有这样,才能从根本上提高小学教师的科学教育水平培养出适应社会发展的小学教师,进而从根本上提高全民的科学素养。
二、小学师生和谐关系的特点
小学师生和谐关系应该以小学生的年龄特征和身心发展规律为出发点,教师他们之间需要形成融洽的教学合作及情感沟通要充分地理解、尊重和信任小学生,从而有利于师生双方特别是学生的发展以实现小学师生和谐关系的发展笔者认为小学师生和谐关系的特点应包含以下几个方面:
(1)尊师爱生
在小学生的成长过程中,师生之间应该建立互相尊重的关系。一方面教师要热爱学生,关心他们的成长,将他们视为祖国的未来和希望,并以认真、负责和不懈的精神指导学生前进。这不仅可以促进小学生养成积极的态度,而且可以好地展示自己,实现自我并迈向大的成功。小学生正处于身心发展的关键时期,他们的自我评估完全取决于老师,他们经常按照老师的言语,眼神和行为来判断老师对自己的喜爱。另一方面,学生应该尊重老师、讲文明、懂礼貌、虚心接受老师的教导。学生对教师的尊重可以使教师得到自我的肯定,加感受到教育过程中的成就感,进而不断地奋力前行,积极工作与学生和谐相处。因此,教师和学生之间在相互尊重、相互关爱的基础上形成的良好教育氛围,才能使小学生快乐地成长。
(2)民主平等
在师生关系中倡导民主平等,是在尊师爱生基础上的民主与平等。在传统的教学活动中,师生经常处于不平等的地位,学生的主动性受到,相反,在学生权益极度突出的时期,又出现了一些不符合素质教育和人才培养规律的现象。
师生关系的民主平等主张在教学活动中体现和发挥双方尊重、相互理解与包容在师生交往上的积极作用。在具体的小学教育教学活动中,教师需要认识并了解小学生成长阶段的客观规律,他们不应以主观的态度对待小学生的思想观念,积极地理解学生,保持大度和宽容,在此基础上培养具有真实感和民主意识的小学生。在小学教学中促进民主与平等,不仅可以营造一种自由,轻松,愉快的学习氛围,也可以促进师生之间双向和谐关系的建立。
(3)教学相长
师生之间教学结合是师生在平等、民主的基础上,通过对话,谅解,宽容与合作为主体融洽相处的一种方式。突出师生互动教学,这也是当前和谐师生关系的趋势。教师应“闻道在先”,“术业有专攻”他们应掌握教育方向,教学内容和过程,负责传授系统的科学知识和技能,同时,发展学生的智慧,帮助学生形成科学的世界观和良好的道德品质,充分发挥作用。在小学教育阶段,小学生的求知欲往往是比较强的,他们对于事物的新鲜感特别灵敏,也特别好奇,会主动的要求与老师互动,想让老师给予解惑。因此,正是这种教师和学生双方的良性互动致使教师和学生能够进行平等的交流和对话,并在师生之间形成相互的教育和学习。在教学合作下,改变了师生之间的单向“教与学”的模式,使教学活动的过程成为知识转移与交流的双向过程,建立并实现师生双方和谐发展的途径。

联系我们

联系人:曹老师

手 机:15233273721

公 司:泊头市汇文学校

地 址:泊头市营子镇曹村