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小学儿童心理学与绿化问题


(一)、小学儿童心理学
人的心理往往是客观外界环境在人头脑中形成主观能动的影射,也可以说人的一切心理活动内容均来自于客观现实环境。儿童的心理感受与大人不同,在设计小学校园空间时不但要求遵循心理学基本发展,同时还要顺应儿童的特殊心理。儿童对外界的感知往往是通过较基本的接触来促进思维、感观、记忆和语言等方面的发展。所以,我们应在小学校园空间设计中,通过艺术化和情感化手法,创造适应儿童心理与情感需要的空间环境。
儿童心理学也称为儿童发展心理学,它研究个体出生到成熟这一时期心理和行为的发生规律,以及儿童各个年龄阶段的心理特征。这里研究的小学儿童心理学,是小学儿童心理发展规律和特点的理论研究,又称为童年期发展心理学,是儿童心理学的一个组成部分。主要包括小学儿童认知发展、言语发展、情绪发展、个性发展、社会性发展、道德品质发展这几个方面。儿童心理学在儿童成长、儿童教育等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
通过儿童心理学的研究与分析,有助于为细致的角度分析儿童发展情况,得出儿童心理学与趣味性的关联,从而分析研究符合儿童发展规律的小学校园空间。
(二)、小学校园的绿化问题
校园内所设置的绿化空间,不仅仅可以起到促进建筑空间多元化的效果,同时还有助于美化校园、优化校园气候,可的为儿童营造一个优雅、宁静和充满情趣的氛围。通过绿化,不但能够地减少太阳辐射,控制辐射温度,同时也有助于降低环境温度;绿化还能够调控风俗,为了好的保证在校园的环境中没有因为风引起的扬尘现象,需要进行卫生的打扫和清理,同时采取一些绿化的措施,的净化空气,减少空气中的尘土,从而促进空气清新;不仅如此,绿化还能达到降噪的效果。
校园标识系统身为校园之中关键的部分,不但存在着划分、界定和创建文化气氛的重要意义,同时也是校园总体形象的直观体现。对于现代校园而言,为确保其在教育上具有较强的竞争性,在增强教学能力的过程中,也加关注打造自身的形象。而该系统身为校园的重要成分,也相应的存在着整体性地视觉效果。其就视觉层面的基本构成涵盖了:风格、图案、颜色和材料等一系列的内容。此设计是突出强调小学总体形象的重要手段,有助于传递校园特殊的文化气氛,不仅如此,还可以体现出学校的办学思维和发展历程,所以和趣味性设计综合起来产生了整体性的视觉效果。
次之,该系统在本身的基本构成方面也存在着内部作用,所有要求尽可能地实现统一的视觉效果。同时综合校园特殊的地区、历史文化情况,利用就各个要素实施特异化和趣味化的设计,从而实现在整体中创造一抹新意。在传递校园特征的过程之中,充分展现出校园的整体性和趣味性的空间特色,强化人的视觉体验,形成对校园整体形象的辨识度,形成特异的记忆感。

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