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小学传统文化教育的现状和问题研究与不同于中学教育


【一】、关于小学传统文化教育的现状和问题研究
如今,传统文化的价值受到了一定的挑战。大肆发展的时代背景下,我国人民渐渐的对传统文化的认同感和好感极大地下降,特别是在现在的青少年中,盲目崇拜外国文化,追崇国外各种文化潮流,给中华传统文化的教育带来巨大冲击。面对如此复杂的内外因素,学者们和教育家们对当前小学进行传统文化教育进行了深刻讨论。小学教育肩负着传承与发扬传统文化的职责,然而,受以上多种因素的影响,小学传统文化教育仍面临着许多问题。对此,学术界展开了非常广泛的研究和讨论,主要代表性观点集中在以下两个方面:一种观点从学校方面分析了当前小学传统文化教育所面临的情况。部分学者认为一些小学教育忽视人文素质教育。例如,张岂之①认为传统文化的德育价值未能在小学教育中进行充分体现,良好道德的培养是传统文化的精髓所在。而发现学校在弘扬和发展民族传统文化方面存在着教育观念和教育载体等不少问题,并提出相应的解决对策。都进学等表明小学生对相关的传统文化名言、典故处于不清晰的状态,不用说体现爱国主义精神相关的人和典故了。还有部分学者提出学校尚未设置专门课程、缺乏相关的教材。例如,郑至生指出现有小学课本教材中关于传统文化的内容比较少,在小学的所有十二本课本中,只有几句儒学和一些传统文化的短篇小说被收录,这将导致教师自然地将教科书中的传统文化内容作为普通知识点进行教学,显然,这些内容是不系统的,传统文化的深刻内涵不能充分体现。所以针对目前教材进行分析讨论,修正完善,挑选具有时代意义的经典传统文化选段,拓展教学资源,深入挖掘知识内容,使传统文化教学与社会活动紧密结合,形成学校传统文化教育的框架。此外,有学者认为当前小学传统文化师资水平参差不齐,是一个重要问题。段崇轩提出,许多小学教师不仅缺乏对传统文化精髓的理解,而且缺乏对现代文化的解读能力,只是过分偏重于传统文化中古诗词的背诵和记忆,和对历史人物、经典故事的熟记,没有打通对改变人性,提高素养等作用的理解,自然就造成学生与传统文化之间的不理解和鸿沟。
二种观点从学生层面分析了当前传统文化教育所面临的种种问题,提出许多小学生群体意识欠缺、社会公德表现欠佳。的传统教育让小学生从现实生活中出发,学会深入思考、感悟文化的神韵,这才能充分领悟传统文化的精髓。因此,提高教师的人文素质和文化传承也是促进传统文化教育的重要举措。
【二】、小学教育不同于中学教育
小学教育与中学教育、小学教师与中学教师的根本区别在于是否掌握了相应教育阶段儿童青少年教育的理论与技术、技能。中学教育注重知识的逻辑性、严密性、科学性等,关注青少年期儿童的特点与教育;小学教育注重知识的趣味性、生动性、综合性,教育过程的活动性、活泼J睦等,关注童年期儿童学习、生活、活动的特点,注重教育教学形式与内容的丰富、新颖、生动、形象、有趣,注重活动性教学教育工作的开展,在活动中学,在游戏中学,满足小学生心理的特点和特殊要求。因此,在某种程度上说,小学教育对教师的教育教学艺术水平要求高、强烈。可见,教师教育是小学教育与中学教育之间的共性,即它们既要具有师范性,也要具有学术性;培养小学教师,为小学教育事业发展服务是小学教育的特色。

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