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可持续性设计原则与模式

一、可持续性设计原则
可持续性设计原则是小学校园空间设计一项基本原则,在小学校园空间的趣味性设计中,要坚持的一个原则。任何一个空间都不能只追求空间美感形式而不注重可持续性原则。小学校园的建设会投入大量的资金,一旦出现故障无法维修就会形成极大的浪费,我们要注重物品的再次回收利用。
我国拥有庞大的人口,对资源的需求量很大。同时,由于资源的开发利用不合理,造成利用率不高、浪费和损失及其严重,我国的环境形势不容乐观。因此我们要坚持开发和节约并举,注重资源的回收和再利用。为了积极推进资源的利用,在小学校园空间的趣味性设计也可以将社会生产和消费后废弃的资源回收利用进行设计,这样既能够减少对原生资源的开采,又有利于创造良好的社会环境。
在校园空间设计中,设计者可以利用一些可的材料,如废旧轮胎,不少人对于废旧轮胎的处理是扔掉,这样过于浪费,废旧轮胎只要稍加改造就会成为我们校园空间中的亮点。轮胎经济耐用、安全童趣,可以做成轮胎秋千,平衡木、跷跷板等游戏设施,儿童喜欢的活动设施都可以利用废旧轮胎,让儿童对活动空间有了多的选择,并能让儿童在玩乐中发展走、跑、跳等基本动作,很好的实现了垃圾、废品回收和再利用,为儿童营造了一个趣味性的儿童游戏空间。
在小学校园空间这个环境中,废旧物的进行再利用也是可持续发展设计原则的一种方式,也就是说,校园空间的趣味性设计应当坚持可持续设计原则。
二、小学教育的模式
正所谓“九层之台,始于垒土。”小学教育是教育事业的基础,是提高社会群众素质的基础,是发现并培育人才与社会砒柱的基础,是儿童未来成长与发展的基础。
良好的小学教育,可以为儿童的身体健康和心理发展奠定牢固的基础,并为儿童接受中等和高等教育提供有利的条件。因此,它与儿童未来的前途命运息息相关,它既是“树百年大计之建筑”,又是关系到国家兴亡衰落的重大问题。
90年代以前,我国的教育模式都是以教师为中心,学生被动接受教师给与的知识,行使服从的义务。学生是被动的接受课本教学和课堂教授给予的知识。
在我国的小学教育模式下,教育体系的核心主体是教师,学生的主体地位显然己经尚失处于支配地位,学校和教师严重忽视儿童地发展,只重视知识的传授。
到了竞争相当激烈的当下,传统的教学方法无法适应社会的发展与变化,所以,学校己经不能够依赖这种不尊重学生特点的大一统教学法来培养多元化的人才。因而,“素质教育”应运而生,素质教育尝试奋力纠正“应试教育”所产生的误区,构建出顺应儿童成长发展规律与活动规律,同时符合学生阶段性心理特征的教学活动空间。
在开放教育中,突破了时空、地域限制,学生成为了自我的主体,坚持了“以人为本”的原则。为了实现自我价值,学生成为了教学的主体课堂教学活动中心,学生将会自觉的进行学习。这种以学生为中心的观点,尊重了学生个人选择,尊重了学生个性的发展,体现了人文关怀,对于学生的发展有着积极的作用。
另一方面,我们还看到,教育依然离不开一个良好的学习空间氛围,学生需要接受外界环境对他们刺激,吸收校园空间给与他们的知识。

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