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儿童心理与生理尺度与色彩使用单一


其一、儿童心理与生理尺度
在小学校园设计中,尺度是以儿童生理和心理为标准,衡量儿童与校园空间的关系。可是现今,小学校园设计的设计者都是大人,所以小学校园空间的设计都是基于成年人的生理、心理需求进行研究,指导设计适宜大人的小学校园空间物质环境及相应的配套设施,从而忽视了应以儿童的生理、心理空间感受为依据去进行校园空间的设计。所以,校园空间设计只有站在儿童的角度,去思考问题才能创造出符合他们心理、生理需求的空间环境。
(1)生理尺度
儿童生理尺度是校园空间设计的依据,其主要指儿童自身生理发育的尺寸与校园空间环境尺寸之间的关系。然而小学儿童生理发育处于较旺盛的阶段,每个年龄段的儿童身高和体重都发生了变化,掌握儿童的生理尺寸对小学校园空间设计起着十分重要的作用。儿童的生理尺度主要是考虑儿童的身高、体重、坐高、肩宽和盆骨宽等之间的关系。
(2)心理尺度
儿童心理尺度是指儿童内心对校园环境的认可度,研究儿童心理尺度是建立在儿童生理尺度认识基础之上的,这里对人性交往的四种距离做了详细的阐述。了解儿童交往中所需的自我空间及适当的交往距离成为小学空间设计中的参考依据,从而创造出儿童需要的空间环境。
其二、色彩使用单一
校园空间的色彩环境单一,基本上都是白色。笔者调研了部分学校的色彩使用情况,大都是白色的、墙裙以绿色为主,白绿两种颜色构成校园空间的基本色彩基调。比如学校的日光灯和吊扇大多是白色,教室前面是黑板,黑板的上方都基本上贴有鼓励学生积极进取的标语,墙面上贴着名人名言,教室后墙都是黑板或者是评比栏和儿童的作品展示区。这样的教学空间室内设计及其单调又缺乏新意。
笔者对小学图书室进行调研,发现其色彩也是以白色为基调,与教室的现状一样,各小学的室内空间的色彩面貌相同。图书室的书架是图书室空间的色彩点缀,多以蓝色、红色、绿色构成,墙面贴有激励学生的话语,给室内增添了温馨和平静的气氛。
而大部分小学的走廊空间的设计装饰方式也是一样的,走廊的墙壁的颜色和教室一样,贴上一些校训校规,并用儿童的作品进行点缀。但是,校园空间中大量的使用,色彩单一,难以吸引儿童的兴趣,致使儿童不喜欢逗留,那么长廊功效就难以发挥。
同样,设计者和学校负责人并没有对小学校园的室外空间色彩重视起来。各小学校园的自然环境的设计并没有经过精心深入地进行设计,其自然元素的使用较为缺乏。校园的基本设施大部分都是其本色,并没有经过深入设计,缺乏人工环境元素,导致校园环境单调,导致校园文化特色得不到体现。因此各个校园的室外空间面貌单调,缺乏色彩。
小学室外空间环境色彩个性化不足。小学室外空间环境的自然环境和人工环境趋于相同,草坪和树种甚至种植位置基本上都是一样的,其人工环境千篇一律,如此的空间环境面貌导致校园室外空间环境色彩的雷同,缺乏的个性。

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