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小学传统文化教育的现状和问题研究跟针对师生关系的本质探究


{一}、关于小学传统文化教育的现状和问题研究
如今,传统文化的价值受到了一定的挑战。大肆发展的时代背景下,我国人民渐渐的对传统文化的认同感和好感极大地下降,特别是在现在的青少年中,盲目崇拜外国文化,追崇国外各种文化潮流,给中华传统文化的教育带来巨大冲击。面对如此复杂的内外因素,学者们和教育家们对当前小学进行传统文化教育进行了深刻讨论。小学教育肩负着传承与发扬传统文化的职责,然而,受以上多种因素的影响,小学传统文化教育仍面临着许多问题。对此,学术界展开了非常广泛的研究和讨论,主要代表性观点集中在以下两个方面:一种观点从学校方面分析了当前小学传统文化教育所面临的情况。部分学者认为一些小学教育忽视人文素质教育。例如,张岂之①认为传统文化的德育价值未能在小学教育中进行充分体现,良好道德的培养是传统文化的精髓所在。而发现学校在弘扬和发展民族传统文化方面存在着教育观念和教育载体等不少问题,并提出相应的解决对策。都进学等表明小学生对相关的传统文化名言、典故处于不清晰的状态,不用说体现爱国主义精神相关的人和典故了。还有部分学者提出学校尚未设置专门课程、缺乏相关的教材。例如,郑至生指出现有小学课本教材中关于传统文化的内容比较少,在小学的所有十二本课本中,只有几句儒学和一些传统文化的短篇小说被收录,这将导致教师自然地将教科书中的传统文化内容作为普通知识点进行教学,显然,这些内容是不系统的,传统文化的深刻内涵不能充分体现。所以针对目前教材进行分析讨论,修正完善,挑选具有时代意义的经典传统文化选段,拓展教学资源,深入挖掘知识内容,使传统文化教学与社会活动紧密结合,形成学校传统文化教育的框架。此外,有学者认为当前小学传统文化师资水平参差不齐,是一个重要问题。段崇轩提出,许多小学教师不仅缺乏对传统文化精髓的理解,而且缺乏对现代文化的解读能力,只是过分偏重于传统文化中古诗词的背诵和记忆,和对历史人物、经典故事的熟记,没有打通对改变人性,提高素养等作用的理解,自然就造成学生与传统文化之间的不理解和鸿沟。
二种观点从学生层面分析了当前传统文化教育所面临的种种问题,提出许多小学生群体意识欠缺、社会公德表现欠佳。的传统教育让小学生从现实生活中出发,学会深入思考、感悟文化的神韵,这才能充分领悟传统文化的精髓。因此,提高教师的人文素质和文化传承也是促进传统文化教育的重要举措。
{二}、针对师生关系的本质及主体的探究
随着构建社会主义和谐社会的提出,小学教育活动中的师生和谐关系受到越来越多的关注,我国较早的师生关系研究可以追溯到春秋战国时期,传统的师生关系中影响较大的是“师道尊严”以及“教学相长”的师生关系。目前,国内研究者们从不同的角度和切入点对基础教育中师生和谐关系进行探讨。
由于从不同角度出发,学者们对师生关系的意义和性质的理解尚未形成统一的观点。从师生关系的本质性质出发,先有学者认为师生之间是一种人际关系。
李壮成、张丽学者认为“师生关系是特定环境中的特定人际关系。”。师生关系是指教师和学生在教育实践过程中的地位和作用,以及他们之间的联系和互动,是教学过程中的人际关系,这种观点是师生关系具体化的结果,强调师生关系是在特殊环境下,特殊情况下人与人之间通过教与学形成的关系。其次,部分学者认为师生之间是一种心理关系,李瑾瑜学者研究认为“师生关系就其实质而言,是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的比较稳定的心理联系。”②这种关系使教师和学生摆脱了“教师”和“学生”角色的约束,并在一定的情感氛围和经验中将师生联系起来,实现了个人、精神和情感信息的传递和交流,深层次地挖掘教学活动中师生关系的实质。然后也有学者认为师生之间是一种社会关系,例如,李以庄等学者认为“师生关系是从人类血缘关系中分化出来的一种社会关系,是从人类父母和子女血缘关系中教育功能社会化中分化出来的一种社会关系、职业关系。”。“师生关系是一种特殊的社会关系,它反映和包含了社会、、经济、道德、文化等关系,是教师在教育活动中与其他有关人员发生关系的一种较基本、较主要的关系。”②这种观点仅仅局限于界定师生之间的社会关系性质,而并对其根本实质及发展研究就相对模糊。以上三种观点是关于师生关系本质的典型观点,一些学者认为师生关系是一种重叠的关系,而不仅仅是一种特定的关系。例如,有些学者认为师生关系既是社会关系又是人际关系,有些学者认为师生关系既是社会关系又是心理关系,也有其他学者认为师生关系是指在完成共同教学任务过程中产生的一种系统性的关系。

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