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分享空间、趣味性、空间的趣味性同信息化发展现状


{一}、空间、趣味性、空间的趣味性
空间是一个具象的实体,是眼睛所能看到的、手能够触到的。空间,是人们活动的场所,人们无法脱离空间生活,人们的行为都体现在空间中。
趣味的概念主要来自于亚里斯多德的共通感和拉丁美洲人的品尝。而梁启超对趣味概念的阐释不再局限于美学,倾向于一种生活情趣,即引起人的兴趣,带给人愉快的情绪,并让人愉悦体验的一种生活方式。趣味性是指某件事或者物能引起人的兴趣和注意力,给人带来愉悦的情绪,能够进行联想让其充满无尽的乐趣,重要的是让儿童从这种情趣中获得教益。它以一种亲和力,引起人的注意和兴趣从而轻松地获得所传达的信息,得到美的感受然后使人情绪激动,然后被其视觉与情感魅力所打动。
趣味性设计指的是依照人的实际要求,秉持趣味化、人性化以及情感化等原则,使用特定的设计方式与手段,将具有趣味性特征的元素融入到设计表现要素中去,创造出能够让人获取愉悦感受的一项设计活动。而这些带有趣味性特征的元素,可通过造型、色彩或者是功能等进行呈现。趣味性设计的语言可涵盖到诸多方面,设计符号学、与美学等众多学科与之相关联。
趣味性是空间设计的关键构成。它可以创造出具有一定时空的多维感知和体验的艺术形象,通过增加空间的丰富程度和多样性来增加趣味性,以其较大化地反映空间的趣味性内容。人可以在空间中活动和交流,在体验空间趣味性的同时去探知生活的千姿百态,利用空间联想与互动好的了解周边的人与环境,使人的思想情感得到改变,对人的心理和情感都有着积极的作用,从而达到信息双向传递的功能。
{二}、小学教育信息化发展现状
事实上,近几年国家对教育信息化的重视程度和投人都逐步增大,小学教育信息化发展在和规模方面也都有所进步,但是在结构和层次方面也存在诸多问题,主要表现在以下三个方面:
(一)依然缺乏足够重视
教育信息化建设是一个非常复杂的系统工程,需要投人大量的财力、物力和人力,实际上,目前不少教育主管部门以及学校对小学教育信息化的重视程度仍然不足,加之部分地区经济条件相对落后,在小学教育信息化建设过程中经常出现资源配置缺乏、资金投人不到位等问题,这些也导致小学教育信息化的随意性和局部性问题。
(二)小学教师的信息化水平相对较低
作为小学教育的重要一环,教师的作用不言而喻,但是,目前很多小学教师在信息化知识方面相对L乏,也缺少专门的培训和教育,导致部分教师很难熟练运用信息化教学手段,同时在信息化教学材料的选择和设计方面也明显不足,造成形式化的信息化教学,甚至冲击了学生的中心和主体地位。
(三)教学手段缺乏科学性
虽然不少小学都开始推崇信息化教学,但是很多教师还是沿袭了传统的课堂教学模式,尽管也运用了信息化手段,但运用缺乏合理性和科学性,不仅手段单一,而且缺少与学生的互动,造成学生没有参与感,信息化教学的优点也无法发挥。
除此之外,还有部分教师在教学过程中盲目运用信息化手段,只是以学生兴趣为目的来使用多媒体教学,并没有深人探讨教材内容,只是信息化了,却没有与教材紧密结合,也就失去了信息化教学的意义。

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