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泊头市汇文学校分享小学儿童心理学跟空间趣味性设计的需求

其一、小学儿童心理学
人的心理往往是客观外界环境在人头脑中形成主观能动的影射,也可以说人的发生规律,以及儿童各个年龄阶段的心理特征。这里研究的小学儿童心理学,是小学儿童心理发展规律和特点的理论研究,又称为童年期发展心理学,是儿童心理学的一个组成部分。主要包括小学儿童认知发展、言语发展、情绪发展、个性发展、社会性发展、道德品质发展这几个方面。儿童心理学在儿童成长、儿童教育等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
通过儿童心理学的研究与分析,有助于为细致的角度分析儿童发展情况,得出儿童心理学与趣味性的关联,从而分析研究符合儿童发展规律的小学校园空间。
其二、空间趣味性设计的需求和构成
小学校园的设计者应具备童心,体会空间的童趣,才能创造一个属于儿童的快乐空间。空间趣味设计应该满足儿童视知觉的感知,应该从视觉、颜色、空间、造型等多方面着手,重视儿童的成长需要,形成小学校园空间趣味性设计的构成因素。
1视觉
研究表明,在正常大人所获得的信息量中,80%来源于视觉。但视觉在认知活动中的作用并非如此,而是随着儿童年龄的增长而提高的,小学儿童的视觉发展主要表现在两个方面即视敏度与颜色视觉。其中颜色视觉主要是指对颜色差别的辨别能力。颜色辨别能力随年龄增长而提高,儿童的颜色视觉能力的发展同小学的校园生活是亦步亦趋的,因此小学校园空间的设计应该注重儿童颜色视觉的发展。
2色彩
小学儿童己经能正确辨别各种颜色,对经常见到的颜色也能叫出名称。同时,随着辨色能力的提高,儿童己具有对颜色的偏好倾向。例如对比反差大、浓烈、鲜艳的纯色都能引起他们的兴趣,从而引起视觉兴奋,有利于视力发展,也有利于儿童心理良好健康发展。儿童比大人颜色观察敏感性强,例如儿童绘画作品的颜色往往纯度要比大人高。
3空间
空间知觉是人脑对物体的大小、形状、方位、距离等空间特性的反映。儿童的空间知觉发展较早,空间知觉能力随着年龄的增长而增加,但是在空间能力的加工与策略上存在着差异,但是可以伴随着成长过程而逐步发展。因此,在小学校园空间的设计中要细致考虑是非常的。
4形状
儿童在进入小学后,由于接受有计划的教学,在形状知觉能力方面会培养,对几何图形和概念都有了初步了解,但其形状知觉的发展水平较低。
的儿童,在几何图形的学习中,需要与具体的事物进行联系。那么在小学校园空间中的设计者可以结合儿童的形状认知能力,可以将墙体、设施、窗户、楼梯的造型设计成较为生动的形象或抽象的几何形体,特别是低年级或相互组合成较为生动丰富的波浪纹状,形状的变化能够引起儿童的注意,形状知觉的发展,使得想象力拓展。

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