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泊头市汇文学校分享小学教育信息化发展现状与忽视使用主体

其一、小学教育信息化发展现状

事实上,近几年对教育信息化的重视程度和投人都逐步增大,小学教育信息化发展在和规模方面也都有所进步,但是在结构和层次方面也存在诸多问题,主要表现在以下三个方面:

(一)依然缺乏足够重视

教育信息化建设是一个非常复杂的系统工程,需要投人大量的财力、物力和人力,实际上,目前不少教育主管部门以及学校对小学教育信息化的重视程度仍然不足,加之部分地区经济条件相对落后,在小学教育信息化建设过程中经常出现资源配置缺乏、资金投人不到位等问题,这些也导致小学教育信息化的随意性和局部性问题。

(二)小学教师的信息化水平相对较低

作为小学教育的重要一环,教师的作用不言而喻,但是,目前很多小学教师在信息化知识方面相对L乏,也缺少专门的培训和教育,导致部分教师很难熟练运用信息化教学手段,同时在信息化教学材料的选择和设计方面也明显不足,造成形式化的信息化教学,甚至冲击了学生的中心和主体地位。

(三)教学手段缺乏性

虽然不少小学都开始推崇信息化教学,但是很多教师还是沿袭了传统的课堂教学模式,尽管也运用了信息化手段,但运用缺乏合理性,不仅手段单一,而且缺少与学生的互动,造成学生没有参与感,信息化教学的优点也无法发挥。

除此之外,还有部分教师在教学过程中盲目运用信息化手段,只是以学生兴趣为目的来使用多媒体教学,并没有深人探讨教材内容,只是信息化了,却没有与教材紧密结合,也就失去了信息化教学的意义。

其二、忽视使用主体

校园是儿童快乐成长乐园,校园形象与否能够直接影响儿童成长的环境。

有的学校建造得恢弘大气,盲目建设,挤压原有的空间建造实用性相对较小的广场,以及配置与广场相应的“草坪”,使得学校呈现壮观宏伟的气势,也使校园风貌在短时期内为之改观。但是,这样地主观对校园设施的改造,对于儿童的成长却未必有益。

少年儿童是小学校园功能属性的主要承接者,其年龄范围大致在6-12岁,他们的这段童年时光大部分都在校园度过,再此期间身心都会经历显著的变化。校园并不仅仅是他们读书求知的地方,是完善语言能力、维护情绪健康发展、锻炼思维能力、学习与人交往、培养积极向上人格等的天地和环境。因为校园的设计者缺乏从儿童的心理及行为特征出发,无视儿童发展需求,采用所谓的“标准化设计手法”由此引发种种问题。

小学校园空间的趣味性,应当符合儿童的生理、心理特征。学校教育并没有过多的关注学生的发展,而是将目光主要放在传授知识上。趣味性设计以使用者的要求为依据,其的本质是人性化。


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