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泊头市汇文学校分享小学校园的绿化问题跟室内空间氛围的趣味性

(一)、小学校园的绿化问题

校园内所设置的绿化空间,不仅仅可以起到建筑空间多元化的效果,同时还有助于美化校园、优化校园气候,可的为儿童营造一个优雅、宁静和充满情趣的氛围。通过绿化,不但能够地减少太阳辐射,控制辐射温度,同时也有助于降低环境温度;绿化还能够调控风俗,为了好的在校园的环境中没有因为风引起的扬尘现象,需要进行卫生的打扫和清理,同时采取一些绿化的措施,的净化空气,减少空气中的尘土,从而空气清新;不仅如此,绿化还能达到降噪的效果。

校园标识系统身为校园之中关键的部分,不但存在着划分、界定和创建文化气氛的重要意义,同时也是校园总体形象的直观体现。对于现代校园而言,为其在教育上具有较强的竞争性,在增强教学能力的过程中,也加关注打造自身的形象。而该系统身为校园的重要成分,也相应的存在着整体性地视觉效果。其就视觉层面的基本构成涵盖了:风格、图案、颜色和材料等一系列的内容。此设计是突出强调小学总体形象的重要手段,有助于传递校园的文化气氛,不仅如此,还可以体现出学校的办学思维和发展历程,所以和趣味性设计综合起来产生了整体性的视觉效果。

次之,该系统在本身的基本构成方面也存在着内部作用,所有要求尽可能地实现统一的视觉效果。同时综合校园的地区、历史文化情况,利用就各个要素实施特异化和趣味化的设计,从而实现在整体中创造一抹新意。在传递校园特征的过程之中,充分展现出校园的整体性和趣味性的空间特色,人的视觉体验,形成对校园整体形象的辨识度,形成特异的记忆感。

(二)、室内空间氛围的趣味性

(1)造型

小学校园室内空间的造型元素,主要包括空间阵列的排布和形状的设计和打造。

儿童的感官对形状特别敏感,能够在形状中捕捉到灵感,激发自身想象力,室内空间趣味性的表现,应该勇于突破思维定式,打破常规设计,应该造型设计方面富有亲切感以及吸引力,可以运用拟人、夸张、仿生等手法,可以吸引儿童的目光以及好奇心,满足儿童对于室内空间趣味性设计的渴望。在小学室内空间的设计的时候,设计师亦应该突破思维定式、跳出因循守旧的旧模式,不断推陈出新,设计新鲜的空间造型元素来促使小学空间加趋于趣味化,激发孩子们的兴趣。

(2)色彩

在室内空间的趣味性设计里,色彩是构建空间趣味性的主要元素,亦为影响儿童精神状况的关键要素。色彩可以给儿童带来较为直观的视觉冲击,相较别的因素来说,色彩在改变空间氛围方面是较为简单,不同的色彩可以产生出不同的空间氛围。因此在校园室内空间的色彩设计,应该搭配,促使儿童情感以及心理产生改变,进而提升学习效率。

可是,通过我国大部分的小学校园室内空间色彩单一,如教室、走廊和楼梯间、公共空间等活动空间,其墙壁、地面、天花都是以白色为主色调。这样尽管能够提高教室的明亮度,然而空间看起来非常单调枯燥,使儿童对空间己经审美疲劳,很难让疲劳的神经重新兴奋起来,尤其是很多低年龄段的儿童对色彩加敏感,此类单调的色彩搭配与其心理特征格格不入。

据研究数据统计,随着儿童年龄的增长,辩色能力提高,儿童的色彩喜好逐渐转向复色,并对颜色有偏好倾向,同时男生和女生对颜色有不同的偏爱。站在某种角度上来看,人们对于色彩的理解会随着年龄的变化而变化,儿童多喜爱鲜艳、跳跃的色彩。6至9岁的儿童偏好红色,在红色与蓝色两种颜色里做选择,99%的儿童会选择前者。9至12岁的儿童里,男孩偏好绿色、红色、白色。另外,针对儿童年龄对喜好的差异,应有不同的色彩的体现,既能便于识别,也能展现年级组的不同特色。

色彩的应用与室内环境气氛的构造拥有非常直接的联系,亦为调节空间环境的有力杠杆。色彩有利于儿童想象力的发展,同时能够提升空间的艺术氛围。以儿童心理特点以及审美角度为基础的空间色彩设计,同样要赋予空间趣味性,把空间色彩跟造型搭配,可以满足儿童心理特征和审美角度的色彩设计,将空间、人、色彩作为一个整体,进行综合的考虑。

(3)尺度

经由对于儿童的心理以及生理尺度剖析对比观察到,儿童年龄段的不同,对于空间以及设施的尺度需求亦存在差异。因此,室内空间尺度应该配合儿童身体成长及儿童发展的改变。

校园室内空间的尺度关系也是通过比例来体现的,空间的比例关系不同会对空间的艺术效果造成很大的影响。活动空间的大小会对人们的心理和行为状态产生的影响。如果活动空间太小,会让人们产生焦躁、压抑的情绪。因此孩子在教室里应当具有充足的空间,通常来说,在教室里孩子人均占地面积应当不低于1-1.1m2,占有的空间体积较少是3-4m3。假如儿童在教室里人均占地面积以及体积太小,则其会发觉自身处在过于拥挤的环境中,他们会对周围环境产生焦虑与不安的心理变化,尤其是某些具有幽闭恐惧症的儿童,负面心理表现得加明显。在小学教室内的空间设计过程中,应该根据各类型的空间和职能分别进行研究,适宜的尺度会产生不同的空间效果。

(4)材质

材料就像空间的外衣一样,材料的变换能够给空间效果带来丰富的变化,色彩能够冲击人的视觉感官,而对于材质的体验则侧重于触觉感官的慢慢品味。如今小学校园空间在材质应用方面还比较单一。此类材料单一的空间对于成年人而言可能易于接受,然而就儿童而言,难免较为枯燥、乏味、单调。因此,在小学校园空间的趣味性设计的同时,对材料用料的把握要到位,材料可以挑选具有时代感的新型材料,也可以挑选亲和力强的自然材料,把不同质感的材料运用的手段组织起来,同时利用材料材质、长短、密度的变化,给空间效果带来多的变化,让空间看起来加生动。

(5)采光

采光是室内空间的兴奋剂,可以让空间充满生机和活力。通过室内采光,能够赋予室内空间或刚或柔、或明或暗、或冷或暖的空间环境对比,这样可以吸引儿童的注意,让儿童能够加鲜明体会到其中的不同。室内采光则应该以自然光为主体,并辅以人工照明,达到节能环保目的的同时,还能够保持空间内部拥有舒适充足的光线。

采光方式主要包括两种,即采光与侧面采光。其中,采光是使日光透过天花板或者直接从房顶照射至室内的采光方式,而侧面采光是使日光通过教室侧墙照射至室内,通常可应用飘窗形式来扩大采光面积。使光线从各个方向照射至室内,能够使光线分布稳定和均衡,使室内保持舒适环境。同时,针对各类活动对光线和明亮度的需求,可适当考虑灯具照明的方式和具体布置形式。例如灯具布置可使用方形、圆形、直线或菱形等,无论使用哪种类型的布置方式,较终目的都是为了营造舒适的室内光环境,以好的配合教学活动的展开。

教室应当具备可变采光,其会给教室带来温暖与凉爽、光线与阴影、柔和与强烈、标准光线以及加强光线的强烈对比,让教室变成对于儿童充满吸引力的地方。

小学教室应当较大程度将自然采光和人工照明体系进行结合,这样不仅可以满足学生对适度光线的需求,并且能够实现节约能源以及环保的目标。

(6)装饰

室内空间的物质环境不应该一成不变,应该多彩多姿,并且应该符合各个年龄层的儿童发展的要求。高年龄段的儿童具备的心理成熟度,教室装饰倾向简单明快;低年龄段的儿童以情趣为主,虑及其心理特征,教室空间布置应该较为活泼,展现出童真,提升儿童的学习兴趣。室内空间应让儿童获得一种心旷神怡的精神享受,不仅提高了学习效率,还可以产生热爱生活、学习的情怀。

教室里还应该尽量多布置一些容易养殖、无公害的绿色植物以及花卉来美化教室环境,绿化作为现代化建筑空间里极为活跃和自由的设计元素,能够对儿童生理和心理活动产生很多积极影响。植物可以让孩子心情渝院、思维清晰,色彩斑斓的花朵和翠绿鲜活的叶子能够活化室内气氛,使室内空间呈现出满满的活力与生机,给孩子学习之外的室内活动提供加优良的环境氛围。还能够让儿童了解植物生长的过程,从小培养孩子们对于大自然的热爱与了解。


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