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泊头市汇文学校分享小学儿童心理学以及培养注意点

其一、小学儿童心理学
人的心理往往是客观外界环境在人头脑中形成主观能动的影射,也可以说人的心理活动内容均来自于客观现实环境。儿童的心理感受与大人不同,在设计小学校园空间时不但要求遵循心理学基本发展,同时还要顺应儿童的心理。儿童对外界的感知往往是通过较基本的接触来思维、感观、记忆和语言等方面的发展。所以,我们应在小学校园空间设计中,通过艺术化和情感化手法,创造适应儿童心理与情感需要的空间环境。
儿童心理学也称为儿童发展心理学,它研究个体出生到成熟这一时期心理和行为的发生规律,以及儿童各个年龄阶段的心理特征。这里研究的小学儿童心理学,是小学儿童心理发展规律和特点的理论研究,又称为童年期发展心理学,是儿童心理学的一个组成部分。主要包括小学儿童认知发展、言语发展、情绪发展、个性发展、社会性发展、道德品质发展这几个方面。儿童心理学在儿童成长、儿童教育等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
通过儿童心理学的研究与分析,有助于为细致的角度分析儿童发展情况,得出儿童心理学与趣味性的关联,从而分析研究符合儿童发展规律的小学校园空间。
其二、小学教育的培养注意点
“大学专科、本科及其以上的学历水平”与“教师教育”、“服务于小学教育”是“小学教育”的基本内涵,三者缺一不可,缺少任何一个都不能称为小学教育。“服务于小学教育”是本的根本属性和核心内涵,“教师教育”是小学教育的基本性质,“大学专科、本科及其以上的学历水平”是本的人才培养规格与层次。小学教育之所以能够存在,主要取决于它是以“小学教育”为自己发展与社会服务方向的属性。
小学教育就是以培养小学教师为教育目标的教师教育。先,它是一个,和其他任何一样有它的学术性和实践性;其次它是一个教育类,其性质是服务于教育工作领域的。再次,它是一个小学教育,以小学教育工作为自己的主要服务方向,以培养小学师资为特色。
“小学教育”在我国是一个新兴的,正确理解它的内涵对建设和发展至关重要。
由于小学教育是一个教育c9币范),因而要注意把握它与其它教育(师范)的共性,明确它自身的特色。怎么才能在兼顾共性的基础上,体现小学教育的特色呢?我们认为主要应在建设和人才培养上注意以下几点:一,掌握小学教育理论,包括小学生心理学、小学教育学、小学班主任工作、小学学科教育学、小学教育研究方法、小学教育心理学、小学心理健康教育、小学管理学等理论;
二,培养小学教育技能,主要包括小学教学技能、小学思想品德教育技能、小学技能、小学管理技能、小学班主任工作技能、小学课外活动指导技能、小学生心理健康教育技能等;除了掌握这些基本的小学教育工作技能以外,还应掌握各种具体指导和开展小学教育活动的工作技能,主要包括文娱活动技能(如文学活动技能、音乐活动技能、美术活动技能、戏剧与舞蹈活动技能)、科技活动技能、体育活动技能、社会实践活动技能、活动教学技能等。总之,小学教师要力求做到棋琴书画、歌舞体劳、唱游说写,样样都会。“为了能在今后教学活动中地展开教学,教师较好是多才多艺的。
第三,陶冶小学教育工作的情感,主要包括热爱小学、热爱小学生、热爱小学教育工作、热爱小学教育事业。
小学教育的内涵可以简单地用如下的公式来表示:
“小学教育”=f(“通识教育”+“学科教育”+“小学教育教学理论教育”+“小学教育教学技能教育”)。
这个公式表明了我们对小学教育的性质、基本结构和课程结构特点的基本认识,即小学教育是综合性、师范性。

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