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泊头市汇文学校分享情感与道德关系与课程设置中存在的问题

一、情感与道德关系
师生之间的情感关系是教育关系基础上的内心挖掘,师生之间不仅要有较基本的教育关系,还要有交流融洽的情感关系。“师生关系就其实质而言,是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的比较稳定的心理联系。”。这种观点是认同师生关系为人际关系的观点的深化,意在探讨师生之间在教育教学活动及交往中的情感互动。师生之间的情感互动对双方知识的丰富发展以及提升个人素质发展有很大的影响。在彼此地交流中,随着教师与学生二者之间情感沟通的不断深入,双方相互理解、相互信任、相互欣赏,因此对于由二者所组成的教学活动的整个过程也起到了积极的影响,同时就会逐步地建立起和谐的师生关系。情感是参与人际关系中的因素。如果抛开师生之间的情感关系,必然会削弱彼此之间的亲密度,这样会给师生之间情感沟通造成障碍,同时相互交流过程中的热情和主动性也将消失。在师生关系中,情感关系扮演着很重要的角色,师生之间好的情感关系不仅可以缩小他们之间的心理鸿沟,还可以给他们一种心理上的幸福感,同时形成一种积极的态度促进双方的教学和生活质量的提高。
师生之间的道德关系,即教师与学生中相互交往的道德标准与原则,是基于教师与学生应遵循的原则所产生的必然关系,是使整个教学过程能够开展、师生互动通畅的重要保证。教学活动中的师生关系需要道德的约束与指导,学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的,教师对学生的教育不仅取决于年龄和权利的优点,还取决于责任感和义务感。其中,尊重和爱护学生的师生关系是促进和谐教育的基础。教师要将学生视为具有人格和教育活动主体的个人,在尊重学生人格的基础上,师生是平等的。爱生是尊师的基础,尊师是爱生的结果,所以说在师生关系的交往过程中,教师会无形的对学生道德情操产生影响,这要求教师不仅要有丰富的知识,而且要有高尚的品德和正确的价值观,这也是师生之间建立良好道德关系的关键所在。
二、小学教育课程设置中存在的问题
1.部分师范院校在设置课程的时候忽略了科学课程。他们虽然开设了小学教育本科,并且将这个分为两个方向:小学教育文科方向和小学教育理科方向,但不管是哪个方向的小学教育本科中,都没有开设科学课程,而是偏重于教育学、心理学、教材教法、文史或者数学等方面的课程。
2.部分师范院校开设的小学教育本科中,虽设置了科学课程,但只是简单的介绍自然科学和技术发展的基本知识,只是将天文学、地学、物理学、生物学、化学等基础学科知识,以及信息科学、能源科学、环境科学等现代科学技术知识加以综合传授给学生。只是传授给学生较基本的基础知识,并且,只开设一学期的课程,学习的时间比较短。
3.还有部分院校也为小学教育本科开设了科学课程,且将科学课程分为两个方面:人文社会科学基础课和自然科学基础课。人文社会科学基础主要讲述人文社会科学的具体内涵、历史脉络、基本规律和主要趋势等等。自然科学基础课的主要内容包括物理、化学、生物、天文、地理等学科的基础知识,以及与之有关的科技知识在生活中的应用等等。虽然这种课程设置的方式使学生了解的知识比较,掌握的知识体系也比较清晰,而且开设课程的时间也相对较多,但是,这种课程的设置也只是理论知识的学习.而缺乏深层次的创新能力与科学素养的提高。
除此以外,在小学科学教育中还有一些现象:科学教师储备不足,教师的科学知识陈旧老化,教育科研水平偏低,部分教师的科学新课程理念还没有形成,凭知识和对科学本质的理解而进行科学教学的教师还为数不多等等。针对上述种种情况我们认为,要想从根本上解决这些问题,就应该在小学教育本科系统地开设科学课程。

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